Zhang Zhiyong: ¿Por qué la educación escolar hoy hace que los niños se sientan más y cansados?
Hace muchos años, Zhang Zhiyong propuso una serie de programas de reforma educativa de calidad durante su mandato como subdirector del Departamento de Educación Provincial de Shandong, como prohibir la escuela secundaria los fines de semana y promocionar cursos y sistemas de clases.Sin embargo, aunque hasta el día de hoy, el tema de la educación interna y sobre el examen todavía existe.Zhang Zhiyong ha estado trabajando sin demorarse para encontrar una nueva salida a la educación.
¿Cuáles son los problemas de nuestra educación?¿Por qué los estudiantes se sienten tan estresantes?¿Cómo podemos guiar la dirección de desarrollo de la educación?
La educación se ha desviado de su intención original, que está estrechamente relacionada con nuestra orientación de valor de la educación.¿Para qué es la educación escolar?
Hoy, los estudiantes van a la escuela primaria para ir a la escuela secundaria, la escuela secundaria para los exámenes de la universidad y la universidad para encontrar un trabajo.En este conjunto de sistemas de discurso, ignoramos el problema fundamental de capacitar a las personas, ignoramos la importancia de la preparación para la vida y la preparación para el desarrollo de la vida.
En la actualidad, nuestro sistema educativo no puede integrarse en la realidad de la vida.
Por el contrario, cuando el aprendizaje se desconecta de la vida y la experiencia individual, el aprendizaje se vuelve aburrido.Solo cuando el aprendizaje integra la práctica de la vida puede realmente sentir el significado del aprendizaje.
Por lo tanto, el mayor problema que enfrentamos ahora es la esencia de la educación de regreso. éxito después del trabajo.
¿Por qué los niños se sienten tan difíciles de vivir hoy?Debido a que el contenido de su aprendizaje de la vida son los conceptos abstractos que no tienen nada que ver con su propia experiencia.
Vale la pena reflexionar sobre la fuente actual de los estudiantes que enfrentan la presión.La presión puede provenir de la búsqueda interna, o puede ser aplicada por el mundo exterior, la familia o las escuelas.Para muchos estudiantes, la presión que sienten proviene principalmente del impacto del sistema educativo, no de las necesidades de crecimiento reales del corazón, que es uno de los desafíos importantes que enfrenta la educación básica en la actualidad.
Para la importancia de las pruebas universitarias, algunos estudiantes solo los consideran como un medio para cambiar su propio destino y traer una buena vida a sus padres, pero no han asociado el futuro de las causas personales con el futuro del país y la nación.Falta de preocupaciones sobre el futuro del país y las preocupaciones sobre el destino de los seres humanos.
La falta de sistema educativo ha llevado al estado de los niños a corto plazo.Carecen del impulso de desarrollo interno y no pueden ser apoyados desde el fuerte reino interno.Toda la presión parece provenir de las expectativas de las escuelas, maestros y padres, lo cual es muy desfavorable para el crecimiento de los niños.
Nuestros hijos carecen de su capacidad de autogestión porque las escuelas, las familias y la educación social no han podido proporcionar su espacio para un crecimiento independiente.
Cuando cultivamos a los estudiantes de secundaria con falta de interés de aprendizaje, independencia y responsabilidad social, nuestra capacitación en talento enfrentará enormes desafíos.He propuesto el concepto de “hay una gran virtud para tener una gran sabiduría”.Sin una gran virtud, es difícil tener una sabiduría real.
Por ejemplo, Qian Weichang fue admitido en Tsinghua.Esto se debe a que frente a la agresión japonesa, renunció a chino y cambió de física, reflejando sus sentimientos y reino de promover la carrera.
Por lo tanto, nuestra presión sobre los estudiantes debe despertar su búsqueda interna.Sin el auto -despierto interno y la conciencia, la presión sobre el mundo exterior no solo es de corta duración, sino también muy perjudicial para su desarrollo de toda la vida.
El comportamiento extremo adoptado por algunos estudiantes de secundaria después de la graduación, y la pérdida y la falta de voluntad de algunos estudiantes universitarios se reflejan directamente en esta situación.
La restauración de la carga de la escuela no es el objetivo fundamental de resolver el problema.Creo que debería cambiar la naturaleza, la estructura y el estado del aprendizaje de los estudiantes.
La naturaleza del aprendizaje debe convertirse de pasiva a activa.El contenido de aprendizaje debe ser diverso, incluido el aprendizaje de libros, el aprendizaje práctico, el aprendizaje dentro y fuera del aula y el aprendizaje independiente.
El estado de aprendizaje de los estudiantes debe estar interesado y eficiente, de lo contrario, la carga del aprendizaje no tendrá sentido.
Por lo tanto, el objetivo de la reforma educativa de China debe ser cambiar la naturaleza, la estructura y el estado del aprendizaje de los estudiantes, para que cada estudiante pueda experimentar un aprendizaje significativo en la vida diaria.
Estoy profundamente preocupado por el status quo de la educación china.En la actualidad, aunque los estudiantes chinos muestran entusiasmo, independencia, apertura y autoconciencia, carecen de su gran interés en el aprendizaje, la falta de capacidad para pensar de forma independiente y un sentido de responsabilidad social.
El interés de los estudiantes en el aprendizaje es una de sus cualidades más importantes y valiosas.
La independencia es la capacidad de los estudiantes para cultivar gradualmente el autogestión, la capacidad de decisión de la vida y la capacidad de resolución de problemas en estudio, vida y práctica a largo plazo.
La responsabilidad social refleja el sentido de la misión personal de los estudiantes al país, la sociedad, los humanos y las familias.
En mi opinión, estas cualidades son la mayor diferencia entre los estudiantes chinos y los estudiantes extranjeros en calidad integral.Y estas cualidades son precisamente la clave para cultivar talentos innovadores.
Los sentimientos y la búsqueda de una persona no solo afectan su estado actual de aprendizaje, sino que también determinan la altura de su futura vida y carrera.Por lo tanto, la educación escolar debe despertar la búsqueda de la vida interior de los estudiantes.
El problema de la selección escolar es un problema difícil para la distribución de los recursos educativos.Desde la década de 1950, el país ha comenzado a implementar sistemas escolares clave y ha aumentado aún más su apoyo a las escuelas clave después de la reforma y la apertura.Sin embargo, con la mejora de la tasa de popularización de la educación, el problema de la distribución desigual de los recursos educativos es cada vez más prominente.
En 2006, la “ley de educación obligatoria” propuso una dirección de política para promover el desarrollo equilibrado de la educación, pero para resolver este problema, todavía se requiere una gobernanza integral:
En primer lugar, la asignación de recursos educativos debe fortalecerse para garantizar que la distribución incremental de los recursos esté más equilibrada.
En segundo lugar, la construcción de escuelas estandarizadas se puede promover para reducir la brecha entre las escuelas, especialmente para resolver el problema de la brecha excesiva en el stock.
Además, promover el flujo de directores y maestros sobresalientes también es la clave para resolver niveles desiguales de gestión escolar.Pero esta puede ser una tarea desafiante que requiere más avances en los gobiernos locales.
La causa raíz del problema de selección escolar radica en la distribución desigual de los recursos educativos, pero debido a las diferentes características y personalidad de la escuela, así como al flujo de población en el proceso de urbanización, el problema de selección escolar puede existir durante un largo tiempo.Por lo tanto, necesitamos tratar la selección escolar con una actitud racional histórica y objetiva.
Incluso si la asignación de recursos es relativamente equilibrada y el director y los maestros fluyen sin problemas, la elección de la escuela aún puede existir.En este caso, la distribución del grado debe ser justa y establecer un mecanismo regulatorio democrático.Por ejemplo, use métodos justos como el batido de computadora para asignar títulos.
Además, no me opongo a los estudiantes para participar en las clases de interés fuera del campus.Algunos padres pueden inscribirse para que los niños participen en actividades como la clase olímpica y los traten como puestos de pendiente.Sin embargo, este enfoque puede ignorar los talentos e intereses de los niños, e incluso sofocar su potencial.
Por lo tanto, abogo por la participación de los estudiantes separados en las clases de interés de la presión de estudios adicionales, y no debo tomarlos como la única base para estudios adicionales.Algunas áreas han tomado medidas para descomponer el examen del certificado social con el examen de ingreso de la escuela intermedia, y no toman competencias como los Juegos Olímpicos como una condición necesaria para estudios adicionales.Deberíamos recurrir a que las instituciones de educación superior también deben separar la inscripción autónoma de concursos como los Juegos Olímpicos, y no usar directamente el ganador de la medalla de oro como estándar para estudios adicionales.
Solo cuando realmente separamos las consideraciones utilitarias de los intereses y los talentos podemos guiar a los padres para que sus hijos participen en sus intereses reales y clases y competiciones de interés real.El amor de los padres es natural, pero el amor real debe comprender y respetar a los niños, incluida la comprensión de sus ventajas y desventajas.La educación es regular y científica, pero muchos padres no entienden estos.La escuela también tiene la responsabilidad de transmitir el conocimiento científico de la educación a los padres, no solo ofreciendo cursos y materias de examen.El tiempo de aprendizaje de los estudiantes no es necesariamente proporcional al rendimiento académico.La diligencia es buena, pero debe estar en el camino correcto, de lo contrario será contraproducente.